Educación en el Siglo XXI – Paradigmas en revolución

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Sugata Mitra: Build a School in the Cloud | Video on TED.com

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How to Create an Interactive Infographic With a Presentation

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Badges and Learning — LearningTimes

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Estándares de Competencias en TIC para Docentes

Estándares de Competencias en TIC para Docentes

UNESCO presenta sus Normas sobre Competencias en TIC para Docentes

Concebidas para ayudar a los encargados de elaborar las políticas de educación y los planes de estudios a que definan las competencias que los docentes deben poseer para utilizar las TIC, las Normas sobre Competencias en TIC para Docentes fueron elaboradas por la UNESCO en cooperación con las firmas Cisco, Intel y Microsoft, y otros asociados.

«Estas normas, que comprenden módulos susceptibles de facilitar a los encargados de la formación de docentes la tarea de establecer un orden de prioridades y de concebir planes de estudios adaptados a las exigencias y los recursos específicos correspondientes, tienen en cuenta la idea de la UNESCO de que son los países quienes en definitiva deben asumir la responsabilidad del planeamiento de educación», dijo el Director General de la UNESCO, Koïchiro Matsuura.

http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2454

DEBATE GRUPO iTIC DE LINKEDIN ¿Que necesitamos para que los profesores puedan aplicar tecnologías de información y comunicación en la educación?

Buenas tardes a tod@s

Para que los docentes comienzen a utilizar tecnologías en la educación se necesita:

1. Intervenir en la cultura organizacional del establecimiento, reformulando objetivos, resignificando creencias y desdibujando temores a los desconocido.

2. Legitimar su uso desde el poder formal.

3. Garantizar su utilización eficaz y pertinente desde el poder referente (aquellos con el conocimiento especifico para ahcerlo)

4. Limitar el campo de utilización de los dispositivos dejando en claro que su uso estará acotado a intervenciones académicas, fuera del mundo social y relacional de los alumnos.

5. Señalar que dicha intervención es mucho más que incluír aparatología.

6. Señalar que dicho inclusión responde a un paradigma de construcción colectiva del conocimiento, a una teoría del aprendizaje colaborativo e interactivo y a un proposito didáctico.

7. Indicar que dicha intervención apunta a la integración de la información y a la construccion del conocimiento, aprendizaje que luego será evaluado.

María Teresa Gambino

Vídeo

Crear en tiempos revueltos. Docentes y propiedad intelectual

Por María Teresa Gambino

Nadie puede poner en duda ya que la llegada de la revolución tecnológica ha traído consigo cambios radicales no sólo en la manera de informarnos, sino también en el modo de relacionarnos, de comunicarnos, de divertirnos y de relacionarnos. Los cambios de paradigmas son inminentes en todos los planos de la vida de las personas.
Se impone una resignificación de roles; conceptos asociados a la educación tradicional como libro, escuela, maestro, alumno, propiedad intelectual, conocimiento, están siendo reformulados en vistas a una realidad que lo ha transformado todo.
La facilidad con la que se puede disponer de la información, almacenarla, distribuirla, reformularla, reconstruirla definitivamente ha desdibujado los límites entre el autor y su obra, dado que al final del continuum de la infósfera o ciberespacio, la interactividad ha permitido tantas mutaciones en los datos como usuarios han tenido acceso a ella.
Los imperios editoriales ven asorados el enflaquecimiento de sus fortalezas cediendo derechos de reproducción casi con resignación.
Desde esta nueva perspectiva, habrá que definir a qué derechos nos estamos refiriendo, derechos sobre qué y hasta dónde y derechos de quién. En todo caso, el poder habrá migrado hacia otros lares, porque los intereses economicistas nunca se pierden, siempre se transforman…